<div dir="ltr"><div><div>Dear INES community,</div><div><p class="MsoNormal">Planning has begun for the ASEE 2025 conference in Montreal, Canada! ASEE has moved their abstract submission timeline up for this year. The LEES division's CFP is appended below and attached. <span lang="EN-US">The abstract submission portal <b>opened on <a href="https://nemo.asee.org/" target="_blank">NEMO</a> September 1 and will close on October 1, 2024, 11:59 PM ET.</b> </span></p><p class="MsoNormal"><br></p></div></div><div><br></div><div><p class="MsoNormal"><span style="font-size:18pt;font-family:ArialMT;color:black">Liberal Education/Engineering & Society (LEES) Division<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size:18pt;font-family:ArialMT;color:black">Call for Papers and Proposals<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size:18pt;font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">The Liberal Education/Engineering & Society (LEES) Division invites abstracts for papers and<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">posters, and proposals for full sessions, panel discussions, workshops, and non-traditional<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">session formats for the </span><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(17,85,205)"><a href="https://www.asee.org/events/Conferences-and-Meetings/2025-Annual-Conference" target="_blank">ASEE Annual Conference</a></span><span style="font-family:ArialMT;color:black"><a href="https://www.asee.org/events/Conferences-and-Meetings/2025-Annual-Conference" target="_blank">,</a> June 22 - 25, 2025 in Montreal, Quebec,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Canada. We especially welcome sessions that highlight local collaborators and engineering<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">practice and engagement in and around Montreal and/or reimagine the traditional conference<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">paper-session. </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">If you would like to propose a non-paper or poster-centered session of any<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">kind, please email the LEES Program Chair, Kari Zacharias, at<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:rgb(17,85,205)"><a href="mailto:kari.zacharias@umanitoba.ca" target="_blank">kari.zacharias@umanitoba.ca</a> </span></b><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">as early as possible. </span></b><span style="font-family:ArialMT;color:black">We are excited to work with you on<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">planning, proposing, and reviewing these sessions.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">LEES is interested in the role of the humanities, arts, social sciences, and communication in<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">engineering education, and in the role of engineering in broad and relevant liberal education.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Engineering processes and products are value-laden; work in LEES calls attention to implicit<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">and explicit values in engineering education. LEES welcomes proposals related to any of the<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">diverse areas falling within the scope of our division, including but not limited to: critical analysis<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">of social and ethical dimensions of technoscience; situating engineering within larger social,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">historical, political, and cultural contexts; course- and curricular-level integration of engineering<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">and the humanities, arts, and social sciences; and the development, study, and transformation<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">of engineering education programs.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">LEES welcomes submissions on any topic pertaining to the broader division goals. For the 2025<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">conference, we especially encourage work that pertains to the specific themes below. We<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">encourage prospective contributors to consider building collaborations across ASEE divisions<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">that might support our scholarship and capacity building. Past LEES work has had strong<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">overlaps with, among other divisions: Ethics; Equity, Culture & Social Justice in Education; and<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Technological and Engineering Literacy/Philosophy of Engineering.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">1. </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">Engineering Education for Truth and Reconciliation<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">We invite submissions that explore engineers’ past and present connections with<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">colonialism, as well as ways that engineering education can support Indigenous<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">sovereignty and actions towards truth and reconciliation. Work in this area may analyze<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">the role of engineering in (re)creating colonial relationships (Nieusma & Riley, 2010),<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">examine engineers’ engagement with Indigenous communities (Ketchum et al., 2023), or<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">critically explore STEM education as a space for reconciliation, decolonization, or<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Indigenization (Liboiron, 2021; Valle, Slaton, & Riley 2022). We welcome contributions<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">that address colonialism, decolonization, and reconciliation in a wide variety of local<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">contexts, including but not limited to American and Canadian settler colonialism and the<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">many Indigenous cultures of </span><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(17,85,205)">Turtle Island </span><span style="font-family:ArialMT;color:black">(North America).<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">2. Engineering and Conflict<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Engineers have long played significant roles in global politics, war, and revolution, but<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">the field of engineering education has shown reluctance to confront its own involvement:<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">“to write of politics, activism, or past events is not to engage in any familiar way with<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">engineering epistemics” (Slaton & Vakil, 2024). We invite contributions that contravene<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">this norm by examining relationships between engineering and conflict, both in the literal<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">sense of engineers’ involvement in war, protest, labor disputes, etc. (Nieusma & Blue,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">2012; Riley & Lambrinidou, 2015; Wisnioski, 2012) and as an analytical category that<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">can be applied to teaching and/or research in engineering education (Tonn & Hira,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">2024). In the context of ongoing geopolitical conflicts, rights violations, and anti-DEI<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">legislative efforts, how might engineering education prepare students for conversations,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">considerations, and choices that acknowledge and address conflict?<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">3. Engineering and Climate Change<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">We invite submissions that focus on engineering values and practices pertaining to<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">energy transition, decarbonization, and sustainability broadly. While engineering has<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">contributed to climate change, it has also hidden the evidence (Oreskes & Conway,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">2011) and dodged or denied responsibility (Pawley, 2019). With states’ increased<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">attention to justice in energy transition and environmental racism (Heffron, 2022;<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Sovacool, 2021), we ask, how might engineering education prepare students to<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">participate in complicated, global, and local sociotechnical transitions for climate change<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">mitigation?<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">4. </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">Sociotechnical Integration in Engineering Education</span></b><span style="font-family:ArialMT;color:black">: LEES leads efforts to critique<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">and dissolve the artificial boundaries between “social” and “technical” to show that<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">engineering is always a sociotechnical endeavor. LEES work holds engineers<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">accountable for understanding how to bridge the socio-technical “divide,” and minimizing<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">discriminatory disciplinary chauvinism (Reddy et al., 2023; Bairaktarova & Pilotte, 2020;<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">Smith & Smith, 2018; Carrigan & Bardini, 2021). This work may be done on a variety of<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">scales, from the personal to the cross-institutional. We especially welcome submissions<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">that recognize, analyze, and otherwise engage with a “generative tension” among LEES<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">participants, a group that serves as a venue for engineering educators grounded in<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">science and technology studies and/or engineering studies and also makes space for<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">liberal arts education program building which includes promoting the importance of<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">communication and professional skills, etc (Nieusma, 2015).<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">The first step for all submission formats is an abstract or proposal. Abstracts for papers and<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">posters must be submitted via Nemo by </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">October 1, 2024</span></b><span style="font-family:ArialMT;color:black">. </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">Note that this is one month earlier<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">than past abstract submission deadlines! </span></b><span style="font-family:ArialMT;color:black">Abstracts should be approximately 300-500 words<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">long and will be peer reviewed.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">We will also work to incorporate a wide variety of other formats into the peer review system,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">designate them as special sessions, or otherwise find ways to include this work in the<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">conference. We plan to repeat the special session format on teaching case studies that LEES<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">hosted at the 2024 conference. Please stay tuned for more information about submissions to<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">this session! If your proposal does not fit comfortably into the submission options available<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">through Nemo, </span><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">please email LEES Program Chair Kari Zacharias<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">(</span></b><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:rgb(17,85,205)"><a href="mailto:kari.zacharias@umanitoba.ca" target="_blank">kari.zacharias@umanitoba.ca</a></span></b><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">) to initiate the submission and review process.<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black"><u></u> <u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">ASEE is once again adamant that they will not extend any deadlines this year because<u></u><u></u></span></b></p><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family:Arial-BoldMT;color:black">they are trying to adapt a standard, annual calendar. </span></b><span style="font-family:ArialMT;color:black">Information for Authors will be posted<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">by ASEE regarding submission times and uploading instructions. All paper submissions are<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">publish-to-present and will be peer reviewed by the LEES Division process after submission to<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">ASEE’s paper management system. </span><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">Abstracts and papers are double-blind reviewed. It is the<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">author’s responsibility to ensure that the requirements for double-blind review are met. The<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">abstract and subsequent drafts should NOT include authors’ names or institutional affiliations<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">nor should author names be in the file name or in document properties. It is not necessary to<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">include references in the abstract. </span><span style="font-family:ArialMT;color:black">Additional information will be shared to the listserv for current<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black">members and the </span><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(17,85,205)"><a href="https://sites.asee.org/lees/" target="_blank">LEES website</a> </span><span style="font-family:ArialMT;color:black">as the year progresses.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:black"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">To share ideas for panels/workshops or any questions about possible papers, panels,<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">co-sponsoring with other divisions or other special session concepts, or to express interest in<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)">serving as a peer reviewer or session moderator, please contact the program chair.<u></u><u></u></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:ArialMT;color:rgb(33,37,41)"><u></u> <u></u></span></p><p class="MsoNormal"><i><span style="font-family:ArialMT">(full reference list available in the attached PDF and on NEMO)</span></i></p></div><div><br></div><div dir="ltr" class="gmail_signature" data-smartmail="gmail_signature"><div dir="ltr"><div><br></div><div><div style="color:rgb(34,34,34)"><h3 style="line-height:1;margin:10px 0px"><font size="2" color="#000000" face="times new roman, serif">Sarah E. Appelhans</font></h3></div><div style="color:rgb(34,34,34)"><font color="#000000" face="times new roman, serif"><span style="font-style:italic">Assistant Professor<br></span>Department of Engineering Studies<br><span style="font-weight:bold">Lafayette College</span><br></font></div><div style="color:rgb(34,34,34)"><span style="color:rgb(0,0,0);font-family:"times new roman",serif">Office: </span><span style="color:rgb(0,0,0);font-family:"times new roman",serif">AEC 316</span><font color="#000000" face="times new roman, serif"><br></font></div><div style="color:rgb(34,34,34)"><font color="#000000" face="times new roman, serif">(610)330-5442</font></div><div><font color="#000000" face="times new roman, serif"><a href="mailto:appelhas@lafayette.edu" target="_blank">appelhas@lafayette.edu</a></font></div><div style="color:rgb(34,34,34)"><font color="#000000" face="times new roman, serif">Pronouns: she/her/hers</font></div></div></div></div></div>